PRESENTACIÓN

Hola, Soy Mitzi Muse tengo 18 años y soy una criatura a base de carbono en proceso de oxidación, BIENVENIDO... 

ven & conoceme un poco más...

PRESENTACIÓN DE LA MATERIA

Aquí se muestra la Presentación del Curso de Psicología del Desarrollo Infantil de los 0-12 años, donde se puede ver  el trayecto formativo, las competencias del perfil del egreso, y las competencias del Curso.

UNIDAD 3

Situación de la infancia en México y condicionantes sociopolíticos, económicos y 

culturales al desarrollo humano

Competencias de la unidad de aprendizaje

• Con base en la realización de análisis de tendencias, indicadores y/o resultados de programas globales o nacionales, identifica ámbitos de necesidad y problemática relacionados con distintos aspectos del desarrollo psicológico infantil, considerando grupos en situaciones de escolarización, exclusión o riesgo, lo que le permite una valoración crítica de posibilidades y restricciones desde los condicionantes del contexto sociopolítico, económico y cultural.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA 1. Fausto el niño migrante
En esta actividad se puede mostrar el Estado mundial de la infancia con respecto al caso Fausto, y a los Derechos Universales del Niño creados por la UNICEF

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SITUACIÓN DIDÁCTICA 2. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

En estas diapositivas podemos observar como nos ayudara el ABP en cuestiones pedagógicas.

UNIDAD 2

Modelos y teorías psicológicas del desarrollo humano en la 

infancia

Competencias de la unidad de aprendizaje

• Conforma marcos explicativos sustentados en la comprensión y revisión crítica de las principales teorías psicológicas del desarrollo humano que le permiten identificar posibilidades de estudio e intervención en torno a diversas acciones y programas relacionados con el desarrollo humano y psicológico de los niños en el periodo correspondiente a la educación preescolar y primaria en relación con sus contextos de referencia.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA 1.- Cuadro Dixeox 

Este es un cuadro elaborado con el fin de dar un mejor entendimiento a cada una de las teorías
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CATEGORÍAS	PREGUNTAS
Descripción	¿Cuáles son los principios, axiomas o leyes que postula? La posición psicoanalítica, la cual sostiene que nuestra vida mental conocemos por un lado su órgano somático, es decir el sistema nervioso, y por otro lado los actos conscientes, pero ignoramos todo lo que existe entre ambos que, sin embargo, es lo fundamental para entender el psiquismo humano (psique o mente). ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? La actividad psíquica lo constituyen los estados de tensión que se producen en el organismo y que son de 2 tipos: los exteriores, que no plantean grandes problemas psicológicos para sustraerse a ellos (movimientos musculares) y los interiores, constituidos por las pulsiones que son mucho más complicados y cuya influencia resulta más difícil de eliminar o reducir. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Pulsiones: Son exigencias que plantea el cuerpo a la vida psíquica, que resulta necesario satisfacer y que constituyen el auténtico motor del psiquismo. Se pueden distinguir las pulsiones de autoconservación o del yo y las pulsiones sexuales.
Inventor	¿Quién inventó o descubrió la teoría? Sigmund Freud (1856-1939) ¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)? Aproximadamente en 1926, Freud se dedicó a la psicología clínica y trató de buscar los orígenes de las perturbaciones psicológicas que se daban en los adultos, que él atribuyó a experiencias anteriores que se habrían producido durante la infancia, la teoría trata de elaborar un modelo del funcionamiento psicológico consiente, pero sostiene que los principales determinantes de la conducta son inconscientes y se interesa principalmente por estudiar la motivación que origina la actividad, que es atribuida a una energía interna del organismo que puede canalizarse de distintas maneras. El niño pasa por una serie de estadios relacionados con la forma en que se establece la satisfacción de sus necesidades.
Consecuencias	¿Cómo ha influido la teoría en la historia del hombre? Al entender que las pulsiones del yo tienden a la conservación del individuo y las sexuales a la conservación de la especie. ¿Qué aplicaciones concretas tiene? La observación y comprensión del porque de las actitudes de los adultos, de su inconsciente y de las fases del desarrollo del niño. ¿Qué problemas resuelve? El modo de restauras ambas pulsiones, las del yo  restauran el estado de necesidad creado por necesidades físicas sencillas como la respiración, el hambre, el sueño, etc., y las sexuales debido a que tienen una importancia psicológica mayor, se satisfacen de formas indirectas por ejemplo cambiando de objeto, de fin o ser reprimidas para aparecer más tarde bajo otras formas que aparentemente no tienen nada que ver con su origen, mediante mecanismos como la sublimación o la represión. ¿Qué creencias ha originado? A pesar del carácter metafórico y de la dificultad para comprobar experimentalmente las ideas de Freud, su obra constituye una de las aportaciones mayores a la psicología, y en general al conocimiento del hombre, realizada durante los últimos 100 años. Sus ideas se han difundido extraordinariamente y constituyen hoy una parte de la cultura común de los individuos.
Evidencias	¿Cuáles hechos apoyan o refutan la teoría? El hecho de que los procesos psíquicos tienen motivaciones inconscientes que permanecen ocultas para el individuo. El enorme peso que tienen los años de infancia en la formación de aparato psíquico y de la personalidad. La importancia de la sexualidad en la vida del hombre, así como la existencia de una sexualidad infantil que había sido descuidada anteriormente. ¿Qué observaciones se han hecho respecto de ellas? A lo largo de la evolución del individuo, este pasa por una serie de etapas que están relacionadas con el desarrollo de su sexualidad y que están vinculadas a zonas corporales, además la idea de que la mayor parte de las actividades psíquicas son inconscientes y que sólo somos conscientes de una pequeña parte de nuestro psiquismo. Nuestras experiencias infantiles llegan como contenidos inconscientes que pueden tener muchas resistencias para hacerse conscientes y que pueden vencerse mediante el tratamiento psicoanalítico.
Otras teorías	¿Hay otras teorías que compitan con ésta, que manejen los mismos fenómenos? Para Erickson, la teoría psicosexual de Freud y las etapas son pocas y limitadas. Mencionó que el desarrollo del ser humano se forma de etapas, pero se engrandece con el ambiente. Para él cada etapa del desarrollo implica una dificultad, lo que se denomina crisis de madurez, que cada sujeto, cada persona deberá resolver. Y añade el factor que explica que se superen o no se superen: la interacción entre las características propias de cada uno y el ambiente social en el que vive el sujeto. Erickson divide la vida en ocho etapas de desarrollo psicosocial. Cada etapa está caracterizada por una crisis emocional con dos posibles soluciones, favorable o desfavorable. La resolución de cada crisis determina el desarrollo posterior. Las cinco primeras etapas son especialmente importantes para nosotros porque se centran en la infancia y adolescencia. También la teoría de Piaget que ha tratado de explicar específicamente el proceso de desarrollo, referido principalmente a la formación de conocimientos. ¿Hay teorías que sin competir sean similares o complementarias a ésta? La Teoría de las relaciones objetales de Melanie Klein, quien  fue discípula y continuadora de Freud. Su trabajo expandió el campo de conocimientos abierto por este, desarrollando las ideas de Freud en algunos casos y apartándose de ellas en otros. Realizó innovadores aportes a la teoría del funcionamiento mental, basándose en observaciones que surgieron del análisis de niños. De hecho una de sus mayores genialidades fue realizar la modificación a la técnica analítica que le permitió aplicar el psicoanálisis a niños. Para ello partió de la base que la forma de expresión natural del niño es el juego y que por lo mismo puede ser usado como medio de comunicación con ellos, lo consideró más que una forma de explorar y controlar el mundo externo, como un medio de controlar y expresar sus angustias a través de la manifestación y elaboración de las fantasías.
Extra	¿Hay información adicional que sea importante? Si, Freud identifica el aparato psico con tres puntos, el Id, el Ego (yo), y el súper ego. El Id tiene pulsiones instintivas, en el Súper ego ya hay normas y consciencia moral y en el Ego hay un equilibrio entre Id y Súper ego, todo esto manejado por la libido que es la energía sexual. También marca estadios del desarrollo, como el oral (0-1), la libido se encuentra aquí ya que el bebe siente placer sexual por la boca, enmarca el Déficit y el exceso, que puede haber fijaciones por uno o por el otro. Después se encuentra el anal (1-3), retención/ expulsión, enmarca que hay personas que se quedan en este estadio que son normalmente las personas con tendencia a la acumulación de algo y desechar algo, por ejemplo las relaciones de noviazgo. Esta también la fálica (3-7) aquí se encuentra el complejo de Edipo, complejo de castración, de verdad hay un deseo sexual hacia la madre por parte del niño. Y por ultimo esta la genital (12--) reproducción y placer, ente la fálica y la genital esta el periodo de latencia. Nos menciona sobre los mecanismos de defensa, que son la represión, negación, proyección, introyección, regresión, formación reactiva, aislamiento, desplazamiento, racionalización y conversión. Después nos habla de la sublimación, lo principal es Insight que es hacerse consciente de lo que está inconsciente.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA 2.- Galería de Autores

Galería del Psicoanálisis

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Biografía de Sigmund Freud

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Explicación de toda la teoría

            






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SITUACIÓN DIDÁCTICA 3.- Entrevista

https://www.youtube.com/watch?v=3vYD8_cI_1E&feature=youtu.be

JUSTIFICACIÓN

Esta situación didáctica se llama ¡Nada más práctico que una buena teoría! Las teorías de los docentes en la práctica educativa, aquí nos mostraran algunos modelos explicativos como teorías, conceptos o ideas, del desarrollo humano y psicológico que guían la práctica profesional del docente, además de argumentos del docente a favor o en contra de algunas perspectivas de la psicología del desarrollo y ejemplos concretos de situaciones o sucesos en su propia experiencia educativa en donde haya conducido actividades con sus estudiantes que promuevan su desarrollo.

Con esta entrevista nos daremos cuenta de la postura del docente, frente un grupo y no solamente teóricamente, si no ya prácticamente.

ENTREVISTA

Buenas tardes, me podría regalar unos minutos de su tiempo para realizar una entrevista sobre las conductas que presentan los alumnos de su clase y que usted mejor que nadie puede observar día a día. Por ejemplo teorías como el conductismo, constructivismo o la teoría sociocultural, agradecería que me diera la oportunidad de escuchar sus respuestas y así poder darme una perspectiva más amplia sobre los marcos educativos que orienta la práctica de docentes en servicio.

1. ¿Cuál es su nombre?
R= Licenciada Laura Viviana Chávez Flores

2.¿Cómo se llama la escuela donde actualmente imparte clases?
R= Doctor Gustavo Baz Prada

3.    ¿De dónde egreso?, ¿Qué grado de estudios tiene? Y ¿Cuántos años lleva de servicio?
R= Egreso de la UNAM, en la Facultad de Estudios Superiores de Acatlán, es licenciada en pedagogía, y lleva 5 años de servicio, 1 dando clases en una escuela particular y los demás impartiendo clases en esa escuela.

4.    ¿Qué talleres, cursos, diplomados, etc. sobre el desarrollo humano y psicológico han sido importantes en el trayecto formativo como docente?
R=Hay uno en especial que tomó en Naucalpan, de teorías del desarrollo psicológico, pero en especial todos los cursos que se toman sirven para la cuestión del trabajo

5.    ¿Qué nociones, ideas y conceptos propios  tiene en torno al desarrollo humano y psicológico?
R= de manera teórica, el conductismo, constructivismo, el psicoanálisis, pero en general los que se ocupan en el salón de clases son una mezcla de todos estos.

6.    ¿Qué importancia le atribuye al conocimiento sobre el desarrollo humano y psicológico en la formación profesional de un maestro?
R= La importancia del docente, son primordiales porque lo llevaran a cabo en la práctica, no es lo mismo que te enseñen las teorías, como eso una teoría, un conocimiento, porque a la hora de estar en frente de un grupo cada quien debe de ver que método ocuparíamos con cada niño, depende a sus condiciones.

7.    ¿Cuál cree que sea la importancia del maestro como promotor del desarrollo  del niño?
R= El observar a cada niño, para poder implementar una teoría del desarrollo y poderlo guiar mucho mejor en su aprendizaje.

8.    ¿Qué modelos explicativos (teorías, conceptos o ideas) del desarrollo humano y psicológico lo han guiado en su práctica profesional como docente?
R= Al momento de implantarlo con mis alumnos, debo (con algunos) utilizar el método conductista, para motivarlos y que trabajen, pero hay otros en el cual solamente se da el material y una o dos veces se explica y ellos mismos emanan las ideas, pero como el salón es multigrado, es muy difícil utilizar solo un método.

9.    ¿Qué argumentos tiene a favor y/o en contra de algunas perspectivas de la psicología del desarrollo?
R= Pues tal vez sería un poco en contra de que ya realicen el trabajo de manera mecanizada, por inercia, y no adquieren el aprendizaje para analizarlo, pero no todo es bueno ni todo es malo, puesto que aun hay maestros tradicionalistas que aun les funciona ese método, y otros no.

10. ¿Podría mencionar algún ejemplo de situaciones o sucesos de su experiencia educativa, en donde haya conducido actividades con sus estudiantes que promuevan su desarrollo?
R= Pues el premio, de la carita, la estrellita, los 5 minutos más de receso, esto de manera conductista, puesto que son niños pequeños y a estos se les debe motivar de esta manera, esto me ha funcionado a pesar del contexto en el que está la escuela, que es un contexto rural, y hacen falta muchos servicios, pero a pesar de eso yo estoy contenta con el trabajo y me agrada realizarlo.

CONCLUSIONES

Como conclusión, creo que la postura de la profesora es variada, puesto que las condiciones de trabajo son a las que te llevan a utilizar una u otra teoría, ella claramente recalca que utiliza el método conductista, puesto que le ayuda a motivar al niño, y que se le es satisfactorio que el niño tenga un avance, tal vez no tan marcado, ni rápido, pero si constante.

Lo que me deja como futura docente es que, cada niño es un mundo y un caso, y al tratar de manejar a todos esos mundos de la misma manera alguno entrara en crisis y no se dará el aprendizaje esperado, así que debo de buscar la manera más adecuada para dar mi clase, para motivarlos, para formarlos.

El hecho de que solo se utilice un método o se quiera imponer, está a mi punto de vista y al de la profesora incorrecto, puesto que como futura docente, nos están enseñando diversas teorías y diversos métodos, y si erróneamente solo nos guiamos por el que más nos guste, o al que más le entendimos, no podremos dar esa abertura al conocimiento y aprendizaje del niño, e incluso podría ser una barrera entre la relación docente-alumno.

UNIDAD 1

El desarrollo humano: una construcción histórica, 

sociocultural y científica

Competencias de la unidad de aprendizaje

• Conforma marcos explicativos sustentados en aproximaciones histórico-culturales y teórico-metodológicas que le permiten comprender y problematizar el desarrollo humano y psicológico en la infancia durante el periodo de educación preescolar y primaria en relación con diversos contextos de referencia

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SITUACIÓN DIDÁCTICA 1. Realización de una autobiografía de los 0 a los 12 años.

Aquí presento un poco de mi infancia 

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SITUACIÓN DIDÁCTICA 2.- Caso Genie, LA NIÑA SALVAJE

Documental de Genie   

  

Tópico 1. Principales controversias 

La Niña Salvaje.

·       Se le priva de la comunicación manteniéndola en un cuarto obscuro, Genie es una adolescente pero lo que llama la atención es si Genie era retrasada desde su nacimiento o a causa de su encierro se volvió retrasada.
·         Incapaz de hablar, subdesarrollada y apenas podía hablar.
·         Genes del lenguaje deben de ser usados antes de la adolescencia o si no,  no podrá funcionar.
·         L.A. 4 de noviembre de 1970 (niña de 13 años)
·         Confinamiento (Castigo más severo)
·         Ondas cerebrales à Usos del sueño
·         Su padre fue el que decidió que era retrasada y por eso la mantuvo aislada
·         Su padre se suicida.
·         Debate: ¿Cómo debería tratarse un caso así? James dijo que Genie mejoraría se entablaba relaciones sociales
·         Mayo 21 1971, Genie pronuncia la palabra Doctor, era difícil de entender pero Genie repetía las palabras.
·         1800 (Victor, el niño salvaje) 12 años, Dr. Lane seguía la historia de Victor, Victor llevo a la pregunta ¿Qué es lo que nos hace humanos?, ¿Qué es lo que separa al hombre de la bestia? 

            

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SITUACIÓN DIDÁCTICA 3.- Aspectos Históricos de la Infancia en México 

LOS NIÑOS EN LA HISTORIA. LOS ENFOQUES HISTORIOGRÁFICOS DE LA INFANCIA.

AUTORA: ZOILA SANTIAGO ANTONIO  _UAM, MÉXICO

Este es un artículo que hace un análisis bibliográfico sobre investigaciones relevantes que se han llevado a cabo en torno de la infancia, se han desarrollado una serie de trabajos que toman como objeto de estudio a los menores, algo sin precedentes ya que la presencia de los menores en la historia se limitaba a ser una estadística más. Todo esto se suscitó por la publicación de la obra de Philippe Aries “El niño y la vida familiar en el Antiguo Régimen, en 1960.

Este ensayo está dividido en varios subtemas, integrados por obras generales que abordan de forma directa a los niños en sus estudios, también el caso de México, integrado por investigaciones que abordan de forma directa e indirecta  a los niños.

Diversos estudios en torno a la vida privada han permitido a los historiadores considerar temas que antes no se hubieran tomado en cuenta, investigaciones que permitieron que las mujeres y los niños fueran posibles sujetos de estudios históricos, lo que permitió que pasaran de ser una categoría social invisible a una visible y que dejaran de ser la sombra de los que eran protagonistas.

Los temas que han preocupado a los historiadores en torno a la historia de la infancia tienden a situarse en varios grupos según María Victoria Alzate, de acuerdo con su perspectiva metodológica: a) La primera busca reconfigurar la concepción de infancia desde diversos enfoques, como son: la historia de la vida privada, historia de las mentalidades, la historia como psicogénesis, etc.  b) La segunda es de orden pedagógico-educativo, es decir, los procesos psico-pedagógicos de génesis de la concepción de infancia.

Comienza hablando de Philippe Aries, que nos habla de que la infancia se ha transformado a través del tiempo, señala que la educación será un elemento importante en la construcción de una identidad infantil, ya que por un lado se encargará del aprendizaje de los niños, sustituyendo al papel de padres, y establecerá un límite entre el mundo de la infancia y el mundo de los adultos.

Mientras que con la obre de Lloyd DeMause, “Historia de la infancia”, se plantea la teoría psicogénica de la historia, la cual estipula que la fuerza central del cambio histórico de la infancia no es la tecnología ni la economía, sino los cambios psicogénicos de la personalidad resultado de las interacciones entre padres e hijos. Es así que propone 6 tipos de relaciones paterno-filiales: infanticidio, abandono, ambivalencia, intrusión, socialización y ayuda; una generación va superando a otra.

Lawrence Stone señala que los problemas que surgen al analizar las obras de DeMause y Ariès, se deben a que estudiaron a la infancia de forma aislada, ya que es imposible estudiar a los niños al margen de sus padres; y que la historia de la infancia es la historia de la forma en que los padres han tratado a sus hijos.

El libro de Linda Pollock “Los niños olvidados. Relaciones entre padres e hijos”, comienza con una breve reseña sobre las investigaciones que se han llevado en torno a la historia de la niñez. Ella llega a la conclusión de que la mayoría de estos autores tienden a coincidir en que los niños fueron maltratados en la antigüedad, pero no coincide con los planteamientos de los autores reseñados ya que las fuentes que han sido utilizados no han sido analizadas con profundidad y muchas veces tienden a contradecir sus afirmaciones.

El estudio de Eduardo O. Ciafardo, “Los niños en la ciudad de Buenos Aires”, tiene como objetivo principal saber “cómo pudo haber sido la vida cotidiana de los niños en las ciudad de Buenos Aires”. Señala que el desarrollo del sentimiento infantil es paralelo al desarrollo de la familia. La visión y representación de la niñez dentro de una sociedad varía de acuerdo a la época, pero también del grupo social de que se hable.

Para Beatriz Alcubierre lo que se ha hecho ha sido resultado de una “observación de observaciones”, es decir, la visión y representación que los adultos hacen de los niños, y por lo tanto lo que se ha realizado es una historia de las “representaciones en torno a los niños”.

            REPRESENTACIONES EN TORNO A LA NIÑEZ

Los autores que abordan cuestiones de representaciones y nociones de infancia, son Beatriz Acubierre y Tania Carreño, Alberto del Castillo y Elisa Speckman. E l tema de las representaciones y visiones que los adultos tenían de los niños es analizado por Beatriz Alcubierre y Tania Carreño en su libro Los niños villistas. Una mirada a la historia de la infancia en México. Estas nociones sobre la infancia son llamadas por las autoras mundos de la infancia.

Por lo cual resaltan 4 mundos distintos: el mundo del Estado Porfirista, que verá al niño como el futuro ciudadano y en quien recaería la tarea de llevar al país hacia el orden y progreso; el mundo del ideal imaginado de las clases altas que concebía a los niños como seres inocentes y puros; el mundo de los olvidados, que son seres que desde pequeños tuvieron que enfrentarse a la cruda realidad y el mundo de los niños de los sectores campesinos, según señalan las autoras; en este grupo no hay diferencias entre niños y adultos.

El periodo que abarcan las autoras va desde finales del siglo XIX a principios del XX, pero tienden a centrarse principalmente a finales del porfiriato, y sólo hablan de la Revolución Mexicana cuando estudian la participación de las familias rurales en este proceso.

Por otro lado, el ensayo de Elisa Speckman “Infancia es destino. Menores delincuentes en la ciudad de México”, analiza a los menores delincuentes. A éstos los estudia bajo tres aspectos: su magnitud, su perfil socioeconómico y los crímenes que cometían.

            LA INFANCIA DESVALIDA Y LAS INSTITUCIONES DE BENEFICENCIA

Otro tema tratado por los historiadores ha sido la infancia desvalida y las instituciones de beneficencia. Para este caso contamos con las investigaciones de Felipe Arturo Ávila, María Luiza Maricilio18 y María de Lourdes Herrera. La preocupación de estos autores está dirigida a la infancia desvalida, o abandonada, y a los niños expósitos, este último término se refiere a los recién nacidos abandonados o expuestos y que por ende se desconoce su origen.

El planteamiento de María de Lourdes Herrera es el abandono de los infantes, de acuerdo con la autora, las primeras instituciones creadas especialmente para el resguarda miento de estos niños estaban a cargo de la Iglesia; por otro lado, Felipe Arturo Ávila, da una visión general de la Casa de Expósitos del Señor San Joseph, señalando sus objetivos, normatividad y funcionamiento, además de indagar sobre las problemáticas asociadas con los niños abandonados, es decir, por qué los padres decidían abandonar a sus hijos, qué les orillaba a tomar esa decisión, y de esa forma detectar las actitudes y conductas de los padres.

El estudio de María Luiza Marcilio se desprende de una trabajo mucho mayor, su principal objetivo es analizar la situación de los niños abandonados a partir del siglo XVIII.

            CRIMINALIDAD INFANTIL, DEGENERACIÓN DE LA RAZA Y EL NIÑO IDEAL.

Alberto del Catillo, Elisa S. Beatriz Alcubierre y Tania Carreño estudian a la delincuencia infantil. Cada uno de estos autores nos muestra las ideas que giraban alrededor de los niños delincuentes y la importancia que adquirieron ante el Estado que comenzó a tomar cartas en el asunto. Es así que tendremos la imagen y la noción de la inocencia infantil a lado de los menores criminales, el niño ideal y los niños anormales.

Alexandra Stern analiza el origen de la eugenesia y cómo ésta contribuyó a la construcción del Estado y ayudó al rediseño de la nación. La eugenesia tenía la misión de determinar quiénes sí podían reproducirse y quiénes no. El Estado convirtió las intimidades de cada familia en dominio público; la explicación que se daba era que se hacía por el bien de la nación. Esta intromisión del Estado se logró con ayuda de los médicos eugenistas y puericultores. Ahora el Estado no sólo tenía la tarea de encargarse del mejoramiento de la sociedad, sino también de vigilar a aquéllos que se consideraban peligrosos y por ende “anormales”.

Por otro lado, Beatriz Urías Horcasitas también analiza la eugenesia y la higiene mental. La autora considera que éstas contribuyeron a limitar lo marginal y socialmente aceptable

Graciela Sapriza señala cómo la eugenesia fue utilizada no sólo por el Estado, que buscaba transformar la población biológicamente, sino también por las mujeres que usaron esta disciplina, considerada como ciencia a fines del siglo XIX, para aceptar el aborto en el código penal argentino de 1922.

Estos últimos ensayos mencionados, como se puede apreciar, no están estrictamente relacionados con la historia de la infancia; manejan el tema de los niños de manera secundaria, pero nos permiten ver la preocupación del Estado por ellos.

            TRABAJO, LECTURA Y ENTRETENIMIENTO

Los estudios realizados en cuanto al trabajo infantil son escasos; los pocos que existen están relacionados más con la producción y el derecho laboral, como bien lo señala Susana Sosenski. La autora, al utilizar fuentes literarias y hemerográficas, llega a la conclusión de que el aprendiz pasó a ser un mandadero, una especie de sirviente que hacía de todo menos lo correspondiente a su oficio.

Luz Elena Galván en su estudio también utiliza fuentes hemerográficas, en este caso la prensa infantil, y su periodo de análisis abarca de 1879 a 1900. Ella trata de ver de qué forma la prensa infantil ayudó a formar al futuro ciudadano; para ello busca quiénes fueron los productores de textos, así como conocer los contenidos y códigos del discurso escrito para de esa manera precisar el “ideal” del niño y niña que pretendían los intelectuales del siglo XIX.

            CONSIDERACIONES FINALES

Ciertamente, son escasas las fuentes que nos permiten acercarnos al estudio de los niños, y casi inexistentes las que nos transmiten sus pensamientos. Sin embargo, permiten observar la situación de los niños en determinadas épocas. Los investigadores aquí mencionados utilizaron gran diversidad de fuentes para sus estudios.

Los niños han sido una parte importante para el Estado y la sociedad en general, se les ha asignado un papel social, dotado de un significado socio cultural que no ha sido homogéneo, sino que ha cambiado a través del tiempo.

            COMENTARIO

A través de la historia se ha trasformado el concepto de infancia como vimos en la Unidad 1, pero en este texto ahora pude observar cómo se transformó la historia de los niños como actores principales y secundarios, y como es que la época, la cultura e incluso el país donde se estudien cambiará esta historia. Claro que tendrá cosas en común pero jamás será la misma.

Los diferentes autores mencionados aquí dan posturas que se refutan entre ellos, pero a la vez cada uno se complementa, por lo tanto todos estos textos nos abrirán el panorama a esta nueva temática que estudiaremos, y no solo nos iremos con una postura, tendremos que tener en cuenta toda para crearnos un criterio propio.

Después de comentar en el grupo sobre historia del niño enfocándonos a un contexto mexicano, llegué a la conclusión de que el maltrato y la indiferencia hacia los niños no solo estaba en el pasado y en Europa, sino que continua en nuestra época y en México, los diferentes textos trataban esta realidad.

En el texto de la fotografía comentaron que la imagen de los niños mostraba  una realidad que tapamos con un dedo, el rol de mujeres (barriendo la tierra), el rol de hombres (trabajar o ir a la guerra), esta inequidad que seguimos viviendo en las poblaciones indígenas o rurales, inclusive en las urbanas. Hay que mirar este panorama desde un punto de vista psicológico y pedagógico, para poder comprender la naturaleza del ser niño, de la infancia.