UNIDAD 2

Modelos y teorías psicológicas del desarrollo humano en la 

infancia

Competencias de la unidad de aprendizaje

• Conforma marcos explicativos sustentados en la comprensión y revisión crítica de las principales teorías psicológicas del desarrollo humano que le permiten identificar posibilidades de estudio e intervención en torno a diversas acciones y programas relacionados con el desarrollo humano y psicológico de los niños en el periodo correspondiente a la educación preescolar y primaria en relación con sus contextos de referencia.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA 1.- Cuadro Dixeox 

Este es un cuadro elaborado con el fin de dar un mejor entendimiento a cada una de las teorías
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CATEGORÍAS	PREGUNTAS
Descripción	¿Cuáles son los principios, axiomas o leyes que postula? La posición psicoanalítica, la cual sostiene que nuestra vida mental conocemos por un lado su órgano somático, es decir el sistema nervioso, y por otro lado los actos conscientes, pero ignoramos todo lo que existe entre ambos que, sin embargo, es lo fundamental para entender el psiquismo humano (psique o mente). ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? La actividad psíquica lo constituyen los estados de tensión que se producen en el organismo y que son de 2 tipos: los exteriores, que no plantean grandes problemas psicológicos para sustraerse a ellos (movimientos musculares) y los interiores, constituidos por las pulsiones que son mucho más complicados y cuya influencia resulta más difícil de eliminar o reducir. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Pulsiones: Son exigencias que plantea el cuerpo a la vida psíquica, que resulta necesario satisfacer y que constituyen el auténtico motor del psiquismo. Se pueden distinguir las pulsiones de autoconservación o del yo y las pulsiones sexuales.
Inventor	¿Quién inventó o descubrió la teoría? Sigmund Freud (1856-1939) ¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)? Aproximadamente en 1926, Freud se dedicó a la psicología clínica y trató de buscar los orígenes de las perturbaciones psicológicas que se daban en los adultos, que él atribuyó a experiencias anteriores que se habrían producido durante la infancia, la teoría trata de elaborar un modelo del funcionamiento psicológico consiente, pero sostiene que los principales determinantes de la conducta son inconscientes y se interesa principalmente por estudiar la motivación que origina la actividad, que es atribuida a una energía interna del organismo que puede canalizarse de distintas maneras. El niño pasa por una serie de estadios relacionados con la forma en que se establece la satisfacción de sus necesidades.
Consecuencias	¿Cómo ha influido la teoría en la historia del hombre? Al entender que las pulsiones del yo tienden a la conservación del individuo y las sexuales a la conservación de la especie. ¿Qué aplicaciones concretas tiene? La observación y comprensión del porque de las actitudes de los adultos, de su inconsciente y de las fases del desarrollo del niño. ¿Qué problemas resuelve? El modo de restauras ambas pulsiones, las del yo  restauran el estado de necesidad creado por necesidades físicas sencillas como la respiración, el hambre, el sueño, etc., y las sexuales debido a que tienen una importancia psicológica mayor, se satisfacen de formas indirectas por ejemplo cambiando de objeto, de fin o ser reprimidas para aparecer más tarde bajo otras formas que aparentemente no tienen nada que ver con su origen, mediante mecanismos como la sublimación o la represión. ¿Qué creencias ha originado? A pesar del carácter metafórico y de la dificultad para comprobar experimentalmente las ideas de Freud, su obra constituye una de las aportaciones mayores a la psicología, y en general al conocimiento del hombre, realizada durante los últimos 100 años. Sus ideas se han difundido extraordinariamente y constituyen hoy una parte de la cultura común de los individuos.
Evidencias	¿Cuáles hechos apoyan o refutan la teoría? El hecho de que los procesos psíquicos tienen motivaciones inconscientes que permanecen ocultas para el individuo. El enorme peso que tienen los años de infancia en la formación de aparato psíquico y de la personalidad. La importancia de la sexualidad en la vida del hombre, así como la existencia de una sexualidad infantil que había sido descuidada anteriormente. ¿Qué observaciones se han hecho respecto de ellas? A lo largo de la evolución del individuo, este pasa por una serie de etapas que están relacionadas con el desarrollo de su sexualidad y que están vinculadas a zonas corporales, además la idea de que la mayor parte de las actividades psíquicas son inconscientes y que sólo somos conscientes de una pequeña parte de nuestro psiquismo. Nuestras experiencias infantiles llegan como contenidos inconscientes que pueden tener muchas resistencias para hacerse conscientes y que pueden vencerse mediante el tratamiento psicoanalítico.
Otras teorías	¿Hay otras teorías que compitan con ésta, que manejen los mismos fenómenos? Para Erickson, la teoría psicosexual de Freud y las etapas son pocas y limitadas. Mencionó que el desarrollo del ser humano se forma de etapas, pero se engrandece con el ambiente. Para él cada etapa del desarrollo implica una dificultad, lo que se denomina crisis de madurez, que cada sujeto, cada persona deberá resolver. Y añade el factor que explica que se superen o no se superen: la interacción entre las características propias de cada uno y el ambiente social en el que vive el sujeto. Erickson divide la vida en ocho etapas de desarrollo psicosocial. Cada etapa está caracterizada por una crisis emocional con dos posibles soluciones, favorable o desfavorable. La resolución de cada crisis determina el desarrollo posterior. Las cinco primeras etapas son especialmente importantes para nosotros porque se centran en la infancia y adolescencia. También la teoría de Piaget que ha tratado de explicar específicamente el proceso de desarrollo, referido principalmente a la formación de conocimientos. ¿Hay teorías que sin competir sean similares o complementarias a ésta? La Teoría de las relaciones objetales de Melanie Klein, quien  fue discípula y continuadora de Freud. Su trabajo expandió el campo de conocimientos abierto por este, desarrollando las ideas de Freud en algunos casos y apartándose de ellas en otros. Realizó innovadores aportes a la teoría del funcionamiento mental, basándose en observaciones que surgieron del análisis de niños. De hecho una de sus mayores genialidades fue realizar la modificación a la técnica analítica que le permitió aplicar el psicoanálisis a niños. Para ello partió de la base que la forma de expresión natural del niño es el juego y que por lo mismo puede ser usado como medio de comunicación con ellos, lo consideró más que una forma de explorar y controlar el mundo externo, como un medio de controlar y expresar sus angustias a través de la manifestación y elaboración de las fantasías.
Extra	¿Hay información adicional que sea importante? Si, Freud identifica el aparato psico con tres puntos, el Id, el Ego (yo), y el súper ego. El Id tiene pulsiones instintivas, en el Súper ego ya hay normas y consciencia moral y en el Ego hay un equilibrio entre Id y Súper ego, todo esto manejado por la libido que es la energía sexual. También marca estadios del desarrollo, como el oral (0-1), la libido se encuentra aquí ya que el bebe siente placer sexual por la boca, enmarca el Déficit y el exceso, que puede haber fijaciones por uno o por el otro. Después se encuentra el anal (1-3), retención/ expulsión, enmarca que hay personas que se quedan en este estadio que son normalmente las personas con tendencia a la acumulación de algo y desechar algo, por ejemplo las relaciones de noviazgo. Esta también la fálica (3-7) aquí se encuentra el complejo de Edipo, complejo de castración, de verdad hay un deseo sexual hacia la madre por parte del niño. Y por ultimo esta la genital (12--) reproducción y placer, ente la fálica y la genital esta el periodo de latencia. Nos menciona sobre los mecanismos de defensa, que son la represión, negación, proyección, introyección, regresión, formación reactiva, aislamiento, desplazamiento, racionalización y conversión. Después nos habla de la sublimación, lo principal es Insight que es hacerse consciente de lo que está inconsciente.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA 2.- Galería de Autores

Galería del Psicoanálisis

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Biografía de Sigmund Freud

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Explicación de toda la teoría

            






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SITUACIÓN DIDÁCTICA 3.- Entrevista

https://www.youtube.com/watch?v=3vYD8_cI_1E&feature=youtu.be

JUSTIFICACIÓN

Esta situación didáctica se llama ¡Nada más práctico que una buena teoría! Las teorías de los docentes en la práctica educativa, aquí nos mostraran algunos modelos explicativos como teorías, conceptos o ideas, del desarrollo humano y psicológico que guían la práctica profesional del docente, además de argumentos del docente a favor o en contra de algunas perspectivas de la psicología del desarrollo y ejemplos concretos de situaciones o sucesos en su propia experiencia educativa en donde haya conducido actividades con sus estudiantes que promuevan su desarrollo.

Con esta entrevista nos daremos cuenta de la postura del docente, frente un grupo y no solamente teóricamente, si no ya prácticamente.

ENTREVISTA

Buenas tardes, me podría regalar unos minutos de su tiempo para realizar una entrevista sobre las conductas que presentan los alumnos de su clase y que usted mejor que nadie puede observar día a día. Por ejemplo teorías como el conductismo, constructivismo o la teoría sociocultural, agradecería que me diera la oportunidad de escuchar sus respuestas y así poder darme una perspectiva más amplia sobre los marcos educativos que orienta la práctica de docentes en servicio.

1. ¿Cuál es su nombre?
R= Licenciada Laura Viviana Chávez Flores

2.¿Cómo se llama la escuela donde actualmente imparte clases?
R= Doctor Gustavo Baz Prada

3.    ¿De dónde egreso?, ¿Qué grado de estudios tiene? Y ¿Cuántos años lleva de servicio?
R= Egreso de la UNAM, en la Facultad de Estudios Superiores de Acatlán, es licenciada en pedagogía, y lleva 5 años de servicio, 1 dando clases en una escuela particular y los demás impartiendo clases en esa escuela.

4.    ¿Qué talleres, cursos, diplomados, etc. sobre el desarrollo humano y psicológico han sido importantes en el trayecto formativo como docente?
R=Hay uno en especial que tomó en Naucalpan, de teorías del desarrollo psicológico, pero en especial todos los cursos que se toman sirven para la cuestión del trabajo

5.    ¿Qué nociones, ideas y conceptos propios  tiene en torno al desarrollo humano y psicológico?
R= de manera teórica, el conductismo, constructivismo, el psicoanálisis, pero en general los que se ocupan en el salón de clases son una mezcla de todos estos.

6.    ¿Qué importancia le atribuye al conocimiento sobre el desarrollo humano y psicológico en la formación profesional de un maestro?
R= La importancia del docente, son primordiales porque lo llevaran a cabo en la práctica, no es lo mismo que te enseñen las teorías, como eso una teoría, un conocimiento, porque a la hora de estar en frente de un grupo cada quien debe de ver que método ocuparíamos con cada niño, depende a sus condiciones.

7.    ¿Cuál cree que sea la importancia del maestro como promotor del desarrollo  del niño?
R= El observar a cada niño, para poder implementar una teoría del desarrollo y poderlo guiar mucho mejor en su aprendizaje.

8.    ¿Qué modelos explicativos (teorías, conceptos o ideas) del desarrollo humano y psicológico lo han guiado en su práctica profesional como docente?
R= Al momento de implantarlo con mis alumnos, debo (con algunos) utilizar el método conductista, para motivarlos y que trabajen, pero hay otros en el cual solamente se da el material y una o dos veces se explica y ellos mismos emanan las ideas, pero como el salón es multigrado, es muy difícil utilizar solo un método.

9.    ¿Qué argumentos tiene a favor y/o en contra de algunas perspectivas de la psicología del desarrollo?
R= Pues tal vez sería un poco en contra de que ya realicen el trabajo de manera mecanizada, por inercia, y no adquieren el aprendizaje para analizarlo, pero no todo es bueno ni todo es malo, puesto que aun hay maestros tradicionalistas que aun les funciona ese método, y otros no.

10. ¿Podría mencionar algún ejemplo de situaciones o sucesos de su experiencia educativa, en donde haya conducido actividades con sus estudiantes que promuevan su desarrollo?
R= Pues el premio, de la carita, la estrellita, los 5 minutos más de receso, esto de manera conductista, puesto que son niños pequeños y a estos se les debe motivar de esta manera, esto me ha funcionado a pesar del contexto en el que está la escuela, que es un contexto rural, y hacen falta muchos servicios, pero a pesar de eso yo estoy contenta con el trabajo y me agrada realizarlo.

CONCLUSIONES

Como conclusión, creo que la postura de la profesora es variada, puesto que las condiciones de trabajo son a las que te llevan a utilizar una u otra teoría, ella claramente recalca que utiliza el método conductista, puesto que le ayuda a motivar al niño, y que se le es satisfactorio que el niño tenga un avance, tal vez no tan marcado, ni rápido, pero si constante.

Lo que me deja como futura docente es que, cada niño es un mundo y un caso, y al tratar de manejar a todos esos mundos de la misma manera alguno entrara en crisis y no se dará el aprendizaje esperado, así que debo de buscar la manera más adecuada para dar mi clase, para motivarlos, para formarlos.

El hecho de que solo se utilice un método o se quiera imponer, está a mi punto de vista y al de la profesora incorrecto, puesto que como futura docente, nos están enseñando diversas teorías y diversos métodos, y si erróneamente solo nos guiamos por el que más nos guste, o al que más le entendimos, no podremos dar esa abertura al conocimiento y aprendizaje del niño, e incluso podría ser una barrera entre la relación docente-alumno.